三尺讲台上 她以梦为马——记2020年区优秀教师获得者、后坪苗族土家族乡中心校教师 邹涵

邹涵，2016年8月参加工作，现任我区后坪苗族土家族乡中心校教师。她说：“三尺讲台是她的梦想，如今梦想实现，我要用心对待，用爱温暖。”

“极远、极贫困、极寒冷。”这是她对后坪的初印象，面对这个被称为武隆“小西藏”的地方，邹涵并没有望而却步，反而坚定了非去不可的决心。

“偏远贫困的地方你不去我不去那国家还怎么发展？”面对人生工作的“第一站”，这位90后女孩满怀热情地和同伴们一起踏上了后坪这块土地。

邹涵为孩子们吹奏口琴。

给学生树立榜样

初来时，音乐专业的邹涵被安排到四年级任教语文教学，同时还要兼顾1至6年级的音乐课教学，还要组织社区居民活动……

“教书育人是教师的天职，但教师没有扎实的教学技能，光有一腔热血是没法完成教书育人这一使命的。”面对学校安排的繁重教学任务，她并没有叫苦叫累，而是毅然决然地接受了组织交给她的任务，同时将技能训练当作是不断提高师德修养的目标追求。

平时教学完成以后还要抽出时间学习一些与教学有关的理论知识、文化知识，不断提升自己的专业水准；利用业余时间参加各种钢琴比赛、歌手大赛等。正是这股不服输的精神，让她在职业上收获了累累硕果：2017年音乐课《小猫钓鱼》获得区级一师一优课三等奖；2019年12月在永川现场赛课课题《苗岭的早晨》获得市级三等奖;2019年参加区群众合唱比赛代表教委队获区级一等奖；2019年9月作品《让山歌“活跃”于校园课堂——论后坪山歌的传承与发展》在第三期领雁工程征文活动中获教育教学研究论文类市级二等奖；2019年11月指导节目《说唱脸谱》参加中小学师生文艺调演获得一等奖……

面对种种荣誉，邹涵坦言道，“我就是想给学生做一个好的榜样，只有不断努力、追求上进的老师，才会教出上进的学生。”

课堂上的邹涵。

把山歌融入课堂

“我们学校是市级非物质文化遗产山歌传习学校，每周都会有传承人到校教唱山歌。”邹涵说道，后坪作为少数民族乡，有着不少的特色：山歌、摆手舞、民间故事、苏维埃共和国遗址等历史故事。

不是说民族的就是世界的吗？在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路激发全民族文化创新创造力，建设社会主义文化强国。”国家都如此重视民族文化，为什么不能把山歌与音乐课堂相融合呢？

在和校长交流后，邹涵于2017年11月申报了课题项目音乐课程创新基地，成立了课题小组，并担任组长，主导开展多项工作：收集后坪山歌歌调、民间歌词等音频资料，并照着原调谱写出来……

“看似简单轻松，其实中间有很多的难题。”邹涵解释道，如何让学生欣然接受原生态的山歌？

经过多次实践，邹涵发现，把山歌谱写出来加入简单的伴奏，或将一些歌词押韵的山歌合着快板一起念说唱……这不仅能让学生记住歌词，还让学生们学习到了一些简单的音乐节奏。

这样的方式不仅让山歌融入了音乐课堂，更让山歌得到学生们的喜欢和传承。

用爱温暖孩子

在邹涵的工作中，有一位特殊的孩子——小飞。

那是2017年的一天，学校接到区特殊学校校长打来一通电话：“后坪的中岭村有位先天患有智力缺陷的孩子，由于他情况特殊，不能在特殊学校学习，而特殊学校老师到后坪来送教一次路途太遥远，希望学校能帮忙送教到家。”听到这，邹涵毫不犹豫地揽下了这份教学工作。

“第一次见到小飞时，他正和他母亲在家旁边的院子里一起做简单的农活，孩子个头比我高许多，见着人，也不说话，只是傻傻地笑笑，很是腼腆。”这是邹涵第一次见到孩子的景象。

这个15岁的男孩子，由于智力残疾，手不能够做精细动作，头脑反应和记忆力也不乐观。

“其实面对这种情况我并没有经验，也不知道怎么教学。只有慢慢教他学会生活自理。”此后，每个月，邹涵都会去小飞家给他带一些画画书籍并教他一些诸如使用电话、刷碗、洗衣袜、认识一些简单交通符号等生活上的小技能。

慢慢地，在她的耐心教导下，小飞记住了这个除家人外的“陌生老师”，从以前的不爱与人沟通也慢慢变得开朗起来。

“正如小飞一样，孩子们需要的并不多，耐心与真挚的情感缺一不可。”邹涵说道，作为一名教师，要践行为人之道，从师之道。学高为师身正为范，教师更要讲敬业和奉献。只有不忘初心，对待孩子始终保持耐心与细心，方可砥砺前行赢取更好的未来。

记者：陈娜霖